Źródła i metodologia

Jak powstał katalog

Opis oddziela materiał projektowy, badania, ramy dydaktyczne i autorskie propozycje organizacyjne.

Cztery poziomy informacji

Źródło

Publikacja, przegląd, ewaluacja, wytyczne instytucjonalne albo materiał projektu WP3.A5.

Interpretacja

Wyjaśnienie, jak wniosek można odczytać w technikum i szkole branżowej I stopnia.

Scenariusz

Autorska propozycja lekcji z materiałami. Wymaga dopasowania do przedmiotu i konsultacji merytorycznej.

Rekomendacja

Ostrożny sposób wdrożenia i sprawdzenia efektu w konkretnej klasie.

Oznaczenia siły dowodów

Przy każdej metodzie jest krótka ocena: mocne, umiarkowane, ograniczone dowody, rama projektowa albo inspiracja projektowa. To ocena redakcji katalogu na podstawie cytowanych źródeł, a nie oficjalna klasyfikacja. Metaanaliza, niezależna ewaluacja konkretnego programu i rama projektowa odpowiadają na różne pytania. Wynik z jednego kontekstu nie jest gwarancją wyniku w innej klasie. Większość cytowanych badań nie dotyczy polskich szkół zawodowych.

Dlaczego 12 metod

Część praktyk ma w literaturze kilka nazw albo jest jej dwiema stronami jednej techniki. Połączyliśmy je, żeby każda metoda w katalogu miała inny mechanizm i inne zastosowanie. Poniższa tabela pokazuje synonimy.

Metoda w katalogu	Spotkasz ją też pod nazwą
360 e-learning	self-instructive e-learning, samodzielny moduł online, nauka w pracowni komputerowej
Blended learning	nauczanie mieszane, uczenie hybrydowe
Flipped classroom	odwrócona klasa, odwrócona lekcja
Przypominanie i powroty	retrieval practice, practice testing, spacing, powtórki rozłożone w czasie, pytania wejścia
Modelowanie: jawne nauczanie, przykłady i instruktaż	nauczanie jawne, explicit instruction, przykłady rozwiązane, worked examples, instruktaż czterostopniowy, pokaz z objaśnieniem
Ocenianie kształtujące i poprawa	formative assessment, pytanie diagnostyczne, hinge question, exit ticket, informacja zwrotna, feedback, OK
Metapoznanie	samoregulacja, uczenie się uczenia się, plan – kontrola – ocena
Współpraca: grupy z rolami i tutoring w parach	uczenie kooperacyjne, jigsaw, grupy ekspertów, tutoring rówieśniczy, peer tutoring
Nauczanie dialogowe	dialogic teaching, rozmowa eksploracyjna, dyskusja z uzasadnianiem
UDL: usuwanie barier bez obniżania celu	Universal Design for Learning, uniwersalne projektowanie uczenia się
Mastery learning: opanowanie jednego warunku	uczenie się do opanowania, umiejętność bramowa, punkt kontrolny opanowania
Problem, przypadek, projekt	case-based learning, problem-based learning, project-based learning, metoda projektów, studium przypadku

Rejestr źródeł

Przy każdej metodzie znajduje się lista źródeł odnoszących się bezpośrednio do jej opisu.

materiał projektowyWP3.A5 Implementation methods and models for learning with digital technologies (wersja robocza, IBC, Dania)

Opis odwróconej klasy: materiał przed lekcją, dyskusja i praca nad problemem na lekcji.

materiał instytucjonalnyZintegrowana Platforma Edukacyjna

Publiczne e-materiały, z których można zbudować etap 1.

artykułNorberg, Dziuban, Moskal: Blended Learning: An Innovative Approach (EDUCAUSE Review, 2017)

Źródło wskazane w materiale WP3.A5.

artykuł przeglądowyHrastinski: What Do We Mean by Blended Learning? (TechTrends, 2019)

Pokazuje wielość definicji i potrzebę jasnego projektu połączenia form.

metaanalizaStrelan, Osborn, Palmer: The flipped classroom: A meta-analysis of effects on student performance across disciplines and education levels (2020)

Synteza badań; efekt dodatni i zróżnicowany.

przegląd badańDunlosky i in.: Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques (2013)

Practice testing i distributed practice jako techniki o wysokiej użyteczności.

wytyczne oparte na przeglądzie badańIES: Organizing Instruction and Study to Improve Student Learning

Zalecenie przeplatania przykładów rozwiązanych z zadaniami do samodzielnego rozwiązania.

synteza badańRosenshine: Principles of Instruction

Znaczenie pytań i odpowiedzi wszystkich uczniów.

wytyczne instytucjonalneAERO: Explicit Instruction Practice Guide

Praktyczny przewodnik wdrożenia.

wytyczne oparte na syntezie badańEEF: Teacher Feedback to Improve Pupil Learning

Zalecenia dotyczące treści, czasu i wykorzystania informacji zwrotnej.

artykuł programowyBlack, Wiliam: Inside the Black Box (2010)

Klasyczne ujęcie oceniania kształtującego.

niezależna ewaluacja programuEEF: Embedding Formative Assessment

Ewaluacja konkretnego programu wdrożeniowego, nie dowód każdej techniki osobno.

wytyczne oparte na przeglądzie badańEEF: Metacognition and Self-Regulated Learning

Siedem zaleceń dla praktyki szkolnej.

synteza badańEEF: Collaborative Learning Approaches

Znaczenie struktury, małych grup i wspólnego celu.

synteza badańEEF: Peer Tutoring

Korzyści, ograniczenia i konieczność przygotowania tutorów.

niezależna ewaluacja programuEEF: Dialogic Teaching (ewaluacja programu)

Wynik konkretnego programu z opisem wdrożenia i ograniczeń.

rama projektowaCAST: Universal Design for Learning Guidelines 3.0

Oficjalne wytyczne: zaangażowanie, reprezentacja, działanie i ekspresja.

synteza badańEEF: Mastery Learning

Opis modelu, warunków i trudności wdrożeniowych.

metaanalizaWijnia i in.: Effects of Problem-, Project- and Case-Based Learning on Motivation (2024)

Mały do umiarkowanego efekt na motywację, zróżnicowany.

artykuł teoretycznyKirschner, Sweller, Clark: Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work (2006)

Krytyka nauczania z minimalnym wsparciem dla początkujących.

Materiały instytucjonalne

Zintegrowana Platforma Edukacyjna jest wskazywana jako publiczne środowisko materiałów i aktywności, nie jako obowiązkowy element żadnej metody.

Deklaracja dostępności COVE Polska opisuje dostępność serwisów organizatora.